试论体育运动参与动机与坚持性的关系。

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随着大众健身在我国的蓬勃发展,户外运动作为一种新兴的健身形式,正逐渐为大众所熟知和认可。并且,户外运动一方面具备常规体育活动所能带给人们强身健体,愉悦身心的作用,另一方面其独特的亲自然性、探险性和新兴性等特点又可以满足参与者不同的心理需求。近30年来,国外心理学家对参与户外运动动机等方面做了大量研究,结论并不一致。在国内,户外运动开展的较晚,其开展形式和程度与欧美国家均有所不同。因此,对参与户外运动的心理动因,环境特点和行为特点进行本土化研究是极其必要的。本研究选取了654名中小学生作为调查对象,其年龄范围在11-18岁,使用自编的户外运动参与动机量表,参与氛围量表和坚持性量表对其进行测查。研究综合考虑不同性别、年龄组和家庭所在地的人口学因素,采用探索性因素分析、验证性因素分析、T检验、方差分析、相关分析、回归分析和结构方程模型路径分析等统计方法,得出以下结论: 第一,经过探索性因素分析和验证性因素分析,本研究确定了包含16个题项的户外运动参与动机量表、17个题项的户外运动参与氛围量表和6个题项的户外运动坚持性量表。并且这三个量表的信效度均到达测量学要求第二,参与动机方面,男生在动机的各维度上均高于女生;小学生的动机强于中学生;城郊学生强于农村学生。第三,参与氛围方面,调查显示,男生较女生感受到更多阻碍其参加户外运动的因素;小学生获得的支持和指导更多,城市学生感受到的支持更多。第四,坚持性方面,男生的坚持性显著强于女性,小学生显著强于中学生,城郊学生强于农村学生。第五,对于青少年参与户外运动动机、氛围和坚持性关系的路径分析显示,参与动机和氛围均对坚持性有直接决定作用,相比之下,参与动机的作用更大。另外,通过参与氛围可以对参与动机进行预测。本研究成果可为提高促进我国青少年户外运动发展与推动提供理论与评价方法指导。

人的运动动机根据来源，分为内部动机和外部动机。前者指来自自身好动、好奇或好胜心理，渴望从体育活动中获得生理上快感和心理上乐趣、刺激或人格发展等动机；后者指来自对外界条件（如奖品、奖金、奖状）渴望或屈服于外界压力、避免惩罚的动机。

根据指向，分为直接动机和间接动机。前者指向体育学习内容、方法或组织形式，即直接指向体育活动本身；后者指向体育活动可能带来的生理、心理和社会结果。

运动动机影响

直接影响个体进行体育运动的积极性和主动性。从内容看，由高级的社会需要唤起的动机会诱发学生产生体育学习的兴趣，进而形成信念，这种动机具有持久性、稳定性。为满足生理需要而形成的动机则是浅近的、不稳定的，对提高学习效果的作用有限。

从强度看，中等水平的动机对体育学习最适宜。赫布从生理学和心理学的角度科学地阐明提醒机能与唤醒水平的关系。唤醒水平低，大脑皮质的信息传递就不充分；唤醒水平过高，信息传递过紧，又会导致动作混乱，体育学习的效果也不佳。

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